LA AVENTURA DE SER MAESTRO

LA AVENTURA DE SER MAESTRO
Después de leer el “La aventura de ser maestro”, me di cuenta de que dicho texto coincide con que al igual que yo, me inicié en la docencia con “altas dosis de ansiedad” pues pensaba, ahora voy a trabajar como maestro y me gustaría enseñar mejor que como me enseñaron, pero ¿cómo?, si no soy profesor de carrera, entonces hay que aprender mediante el método: ensayo y error, como dice la lectura.

Me llamó mucho la atención la definición de Miguel de Unamuno “dedicar la propia vida a pensar y sentir, y a hacer pensar y sentir; ambas cosas juntas. Y esto se logra ayudando a nuestros alumnos a comprenderse a sí mismos y a que entiendan al mundo que les rodea
A veces se nos olvida que el chiste de ser docente es estar al servicio del aprendizaje de nuestros alumnos, que el ser docente implica ser también un comunicador; olvidarnos de la creencia de que para ser buen maestro basta con dominar la materia, ya que para llegara a ser buen profesor, todavía me falta mucho aunque ahí voy, tenemos necesidad de discutir, de negociar, de evaluar, de marcar tareas, de definir funciones, de aconsejar, y de muchas cosas más. Pero vale la pena porque nos trae muchas satisfacciones y algunos sinsabores, y debemos sentirnos orgullosos de ser docentes.
Después de leer las aportaciones de los compañeros en los dos foros, me doy cuenta que tenemos muchas cosas en común, que van desde el inicio de nuestro trabajo docente hasta la actualidad (no importa cuántos años de servicio tengamos), considero que son:
Problemas
· La mayoría de nosotros los docentes no somos de carrera, sino que hemos estado trabajando, como dice la lectura, por ensayo y error.
· Nos falta capacitarnos, pero también considero como algo muy importante la aplicación de la capacitación en nuestro trabajo docente, es decir, no solamente tomar los cursos.
Preocupaciones
· Lograr que nuestros alumnos se motiven en el estudio para que puedan lograr alguna carrera.
· Que nuestros alumnos redimensionen la importancia de los valores y de las buenas costumbres.
Satisfacciones
· El reconocimiento de nuestros alumnos y ex alumnos.
· Reconocer que nuestra labor no es fácil y a pesar de ello nos seguimos preparando para hacerlo cada día con más entusiasmo.
· Saber que nuestro granito de arena le sirve a otras personas para que logren algunas de sus metas.

MI CONFRONTACIÓN CON LA DOCENCIA

MI CONFRONTACION CON LA DOCENCIA
Mi carrera inicial fue la de Ingeniero en Desarrollo Rural, debido a que me llamaba la atención las actividades agropecuarias, pero antes, al terminar la secundaria mis papás me insistieron que ingresara a la Escuela Normal de Felipe Carrillo Puerto, Quintana Roo, ya que varios de mis compañeros lo hicieron, y yo decía: no voy porque no me llama ser maestro por lo que ingresé al CETA No. 14 de Tizimín, Yuc., posteriormente estudié la carrera mencionada al inicio en el ITA No. 19 de la misma ciudad.
Mi carrera profesional se inició en el programa de Educación No Formal de la DGETA, se puede decir que fueron mis “pininos” sobre la docencia, pues impartía cursos de temas agropecuarios a los productores, en 1985 este programa se integra a los CETA’s e ITA´s, y me comisionaron para impartir la materia Metodología Agropecuaria a los alumnos de primer semestre, desde ese entonces empecé de manera formal mi labor docente. En el área de matemáticas me inicié, en 1990 más o menos, cuando la maestra de matemáticas sufrió un accidente, entonces el director del plantel me llamó y me pidió entrar a los grupos “nomás para que los alumnos no se escaparan”, pero solicité el programa, revisé mis apuntes, investigué y “me preparé” para impartir Álgebra y desde ese entonces me asignan grupos para impartir matemáticas
Sin embargo, afirmar “me preparé” es un decir, puesto que hasta ahora me sigo preparando, he tomado cursos de didáctica y de pedagogía, de computación, y terminé una maestría; y lo seguiré haciendo. Ser profesor considero que es una carrera que se estudia y que se vive al estarlo ejerciendo, ya que de otro modo uno no logra los objetivos propuestos, que es el de lograr que los alumnos aprendan, que se formen de manera integral, que desarrollen sus valores y aptitudes, etc. Por otro lado, siento que es una responsabilidad muy grande, puesto que somos ejemplo para muchos alumnos tanto en lo profesional como en lo personal, esto exige que debamos estar actualizados en nuestra asignatura y en información general para poder entablar una relación de confianza con ellos. Confianza que es necesaria para conocer los antecedentes culturales y académicos de nuestros alumnos, sus metas, sus anhelos, etc., para trabajar con ellos.
Ser profesor de jóvenes adolescentes, pienso que es más difícil que ser de niños de kínder o de primaria (no lo he experimentado), pues los adolescentes son más inquietos y lo manifiestan de manera oral o con sus comportamientos, se les podrían considerar “rebeldes” y para lograr salir adelante en este tipo de conductas requiere que también utilicemos los profesores nuestro sentido común como padres de familia, como orientadores, como consejeros y otros calificativos positivos o negativos que nos ganamos.
Ser profesor de bachillerato proporciona satisfacciones debido a que los adolescentes al ser más conscientes se acuerdan de sus experiencias en el plantel, entre ellas voy a mencionar algunas: cuando terminan su carrera o cuando ya se encuentran casad@s al saludar o presentar a su espos@s dicen “fue mi maestro de matemáticas”, “¿se acuerda cuando me exigía y yo no quería hacer mi tarea?”, “gracias a que usted me dijo…”, cuando te piden ser padrino del grupo “porque con usted nos llevamos bien, nos tenemos confianza”, en el sistema abierto (SAETA) personas ya grandes (algunas con hijos en bachillerato) terminan una carrera al encontrarlos comentan “gracias maestro” termine mi licenciatura en …” y otros comentarios. Claro que no todas las experiencias son agradable, existen algunas que a veces nos causan desaliento o desánimo, como por ejemplo: en mi plantel todavía usamos pizarra verde con gis, el material didáctico que el maestro quiera usar corre a su cuenta, las salas de cómputo siempre están ocupadas no es posible usar software para impartir clases de matemáticas; respecto a los alumnos puedo decir, que algunos son muy inquietos y contagian a algunos más para armar relajo o no hacer sus trabajo por lo que reprueban por más consejos o asesorías que se les proporcione, también en algunos casos existen alumnos con mucha indiferencia hacia el estudio. Por otro lado, en lo personal en algunas ocasiones se me presenta la apatía por diversas causas (para preparar mis clases, para hacer mis planeaciones, para revisar los trabajos, etc), pero al final hago mi trabajo de docente lo mejor posible usando los recursos que estén a mi alcance, en algunas ocasiones se presentan problemas de tipo familiar o económico en alumnos que realmente le echan ganas al estudio y no esta a mi alcance la solución.
Estos comentarios sobre mi trabajo docente refleja en gran medida que ser maestro en nuestro nivel vale la pena, se puede observar que hay más satisfacciones que insatisfacciones, pero no debemos quedarnos rezagados; así como este curso en el que estamos participando existen otras actividades que son oportunidades para mejorar nuestro trabajo.

caucma_Los saberes de mis estudiantes

“Los saberes de mis estudiantes”
Después de aplicar a 20 alumnos una encuesta para conocer lo que saben hacer en la Internet lo sinteticé de acuerdo al andamio “Los usos de Internet” quedando clasificado de la siguiente manera:
Andamio cognitivo. Tipos de uso de Internet

Como reservorio, es decir para obtener: información, música, fotos, video.
Como espacio social de acción individual y colectiva, es decir, como espacio de comunicación para hacer cosas como: buscar, crear, producir, compartir colaborar, comprar, vender, obtener asistencia técnica y profesional
Mis alumnos usan la internet para:
· Descargar música, imágenes y videos
· Buscar información sobre tareas de distintas materias.
· Tener información sobre algunas empresas.
· Tener información de manera general.
· Repasar vocabulario de inglés
· Enterarse de lo que ocurre en el mundo (noticieros)


Mis alumnos utilizan la internet para:
· Chatear con familiares y amigos.
· Enviar y recibir correos electrónicos
· Averiguar precios de distintos artículos
· Firmar metroflog
·


Posteriormente al analizar las respuestas junto con ellos me hicieron las siguientes sugerencias para que realmente se aproveche la Internet en sus actividades académicas:
a) Que los maestros marquen investigaciones que requieran el uso de la Internet, pero que les sugieran algunas las direcciones. Ya que algunos maestros les dan el tema o los títulos, y cada quien revisa y pone lo que considera adecuado al tema.
b) Que los maestros les proporcionen páginas web para reforzar sus conocimientos, o del tema que se esté desarrollando. Esto es complemento del inciso anterior, ya que de esta manera se centrarían en los conceptos solicitados por el maestro.
c) Que el gobierno le proporcione al plantel más computadoras y que haya servicio de internet suficiente, pues las máquinas que tenemos son insuficientes y el servicio de Internet es muy lento. En este plantel tenemos dos salas de cómputo con 15 máquinas, pero no muy actualizadas; también se cuenta con una sala de internet con 6 máquinas, al respecto las autoridades del plantel continúan haciendo gestiones para lograr lo que ellos proponen.
d) Que en el plantel haya servicio de internet en los salones de clase, pues algunos de ellos tienen laptop y que lo pueden compartir, también sugieren trabajos en equipos. Al trabajar en equipos en el salón, el maestro estaría pendiente de lo que se está buscando, para que revisen páginas que no les interesa por el momento. Los alumnos que tienen laptop tienen mayor experiencia en la búsqueda de información y ellos pueden ayudar a sus compañeros.
e) Que los maestros les revisen los trabajos de investigación y que por medio de dinámicas uniformen criterios respecto a los conceptos que se investigaron. Esto sucede cuando los maestros solamente reciben como entregado el trabajo de investigación y en el momento del examen salen conceptos redactados de distinta manera puesto que fue tomado de páginas diferentes.
f) Algunos alumnos sugirieron que estos trabajos lo pueden hacer fuera del horario de clases. Pero algunos se opusieron a esta propuesta.
Teniendo en cuenta lo anterior, se llegó, a:
a) Que los maestros les marquen investigaciones para hacer en la internet.
b) Que los maestros les proporcionen las algunas direcciones donde se pueden encontrar los temas a investigar.
c) Que los maestros también les sugieran direcciones que les sirvan para reforzar el tema visto en clases o donde hayan ejercicios para resolver.
d) Que los alumnos que tengan laptop lo utilicen a la hora de clases, por lo que se necesita el servicio de internet en los salones, con sus respectivos equipos. Y que los que no tengan mucha facilidad para navegar en internet vayan practicando.
e) Que los maestros revisen las investigaciones de manera parcial a medida que avanzan los trabajos de investigación.
f) Que los alumnos hagan los resúmenes de los trabajos para compartirlos con los demás unificando criterios respecto a los conceptos.