¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?
Considero que no es tan trivial, porque el aprendizaje es un proceso que involucra una gran variedad de factores y actores, por ejemplo: la persona que quiere que otras aprendan (padres de familia, docentes, orientadores, etc.), la persona que desea o necesita aprender, que es la que formula y desarrolla su proyecto personal (estudiante, obrero, productor, empresario, etc.), , los medios para alcanzar los objetivos propuestos (la metodología teórica y práctica, el contexto, los contenidos, las condiciones internas y externas del aprendiz, etc.)
Sabemos que al aprender, el ser humano se transforma, si no fuera así, la evolución y la civilización no se explicarían; entonces al hablar de aprendizaje no solamente debemos darle énfasis educativo está puesto en los contenidos y en el proceso de enseñanza-aprendizaje, sino también en la identidad personal y el proceso de transformación del sujeto.
Respecto a la medición, no puede reducirse a examinar y calificar los resultados obtenidos con preguntas de los contenidos, aunque sea un aspecto de gran importancia, sino que debe incorporar un análisis y valoración del proceso de esos resultados. Del mismo modo, al examinar el proceso la evaluación, éste no puede limitarse a lo que el estudiante ha hecho o dejado de hacer, sino que debe incluir, en el mismo nivel de importancia, a la propia enseñanza en lo que se refiere a su planificación, tanto como en lo relativo a su desarrollo práctico a lo largo del curso de formación.
Respecto a la observación, que también se usa como parte de la metodología de evaluación, considero que sí es importante ya que nos sirve para registrar y controlar los procedimientos e interacciones llevados a cabo por nuestros alumnos, y en el desarrollo de las competencias tiene mucha importancia, para demostrar que sí es apto para…, pero tampoco debemos limitarnos a ella.
sábado, 31 de enero de 2009
CONCEPCIONES DE APRENDIZAJE
Después de haber realizado la lectura del cuadro sinóptico “Concepciones de Aprendizaje” hago los siguientes comentarios:
Los procesos de aprendizaje son las actividades que realizan los estudiantes para conseguir el logro de los objetivos educativos que pretenden. Constituyen una actividad individual, aunque se desarrolla en un contexto social y cultural. Me parece muy interesante remarcar estas partes, porque, en mi plantel existen alumnos y padres de familia que se inconforman cuando el maestro no hace totalmente expositiva su clase y porque se marcan trabajos en equipos e individuales, aunque en reuniones se ha platicado que el modelo que se sigue está centrado en el estudiante. También vale la pena comentar que algunos docentes continúan con ese sistema exclusivamente.
Por otro lado, las diferentes teorías que contiene la lectura coinciden en el desarrollo de competencias de la siguiente manera:
Aprendizaje por descubrimiento (Bruner). Considero que esta teoría aprendizaje apoya al desarrollo de competencias porque se basa en la aplicación práctica de los conocimientos y a su transferencia a diversas situaciones por lo que el alumno debe descubrir y comprender lo relevante, pero situado en la realidad.
Aprendizaje significativo (Ausubel). Para el desarrollo de competencias es necesario que los conocimientos nuevos se relacionen con los saberes previos que posea el aprendiz. Lo significativo, dice el autor, se refiere a la funcionalidad de los conocimientos nuevos, que sean de interés y que sean útiles.
Psicología cognitivista (Merrill, Gagné...). Esta teoría se basa en el procesamiento de la información (ahora es necesario porque se tiene acceso a una gran cantidad de información, pero es conveniente analizarla y seleccionarla, y usarla como medio de aprendizaje, esto es una propuesta para el desarrollo de competencias) y toma en cuenta las dos teorías arriba mencionadas. Afirma que el aprendizaje es un proceso activo y tiene lugar con una combinación de fisiología y emociones, por lo que toma en cuenta las ccondiciones internas que intervienen en el proceso: motivación, captación y comprensión, adquisición, retención y condiciones externas: las circunstancias que rodean los actos didácticos y que el profesor procurará que favorezcan al máximo los aprendizajes.
Constructivismo (Piaget). Esta corriente considera tres estadios de desarrollo cognitivo universales: sensorio-motor, estadio de las operaciones concretas y estadio de las operaciones formales, pero lo más sobresaliente es que en todos ellos la actividad es un factor importante para el desarrollo de la inteligencia y también de las competencias. Es decir, se hace necesario transformar el conocimiento, no se trata de acumular lo nuevo sobre lo antiguo, y para que se logre el esquema sugerido es: equilibrio-desequilibrio-reequilibrio.
Socio-constructivismo (Vigotski). También apoya la construcción de nuevos conocimientos a partir de los saberes previos (actividad instrumental), pero le agrega que, para que se logre con mayor seguridad tener en cuenta la situación en que se produce dicho aprendizaje, es decir, afirma que aprender es una experiencia social donde el contexto es muy importantes y el lenguaje juega un papel básico como herramienta mediadora para todos los que intervienen en dicho proceso de aprendizaje.
Para el desarrollo de las competencias genéricas es necesario utilizar el aprendizaje colaborativo y el aprendizaje situado, las cuales son pilares de esta teoría, y el lugar donde generalmente se lleva el proceso de aprendizaje es el aula, el cual debe ser un campo de interacción de ideas, representaciones y valores.
Como comentario final, considero que para que se logre el proceso de aprendizaje con el desarrollo de competencias no debemos desechar ninguna teoría, ya que todas tienen algo que se pueda aprovechar, por ejemplo: la memorización, esto es algo que se dice “ya no sirve” porque no ayuda a razonar, pero, pienso, que el razonamiento utiliza algo que aprendiste y que no se te ha olvidado (por tu buen memoria).
Los procesos de aprendizaje son las actividades que realizan los estudiantes para conseguir el logro de los objetivos educativos que pretenden. Constituyen una actividad individual, aunque se desarrolla en un contexto social y cultural. Me parece muy interesante remarcar estas partes, porque, en mi plantel existen alumnos y padres de familia que se inconforman cuando el maestro no hace totalmente expositiva su clase y porque se marcan trabajos en equipos e individuales, aunque en reuniones se ha platicado que el modelo que se sigue está centrado en el estudiante. También vale la pena comentar que algunos docentes continúan con ese sistema exclusivamente.
Por otro lado, las diferentes teorías que contiene la lectura coinciden en el desarrollo de competencias de la siguiente manera:
Aprendizaje por descubrimiento (Bruner). Considero que esta teoría aprendizaje apoya al desarrollo de competencias porque se basa en la aplicación práctica de los conocimientos y a su transferencia a diversas situaciones por lo que el alumno debe descubrir y comprender lo relevante, pero situado en la realidad.
Aprendizaje significativo (Ausubel). Para el desarrollo de competencias es necesario que los conocimientos nuevos se relacionen con los saberes previos que posea el aprendiz. Lo significativo, dice el autor, se refiere a la funcionalidad de los conocimientos nuevos, que sean de interés y que sean útiles.
Psicología cognitivista (Merrill, Gagné...). Esta teoría se basa en el procesamiento de la información (ahora es necesario porque se tiene acceso a una gran cantidad de información, pero es conveniente analizarla y seleccionarla, y usarla como medio de aprendizaje, esto es una propuesta para el desarrollo de competencias) y toma en cuenta las dos teorías arriba mencionadas. Afirma que el aprendizaje es un proceso activo y tiene lugar con una combinación de fisiología y emociones, por lo que toma en cuenta las ccondiciones internas que intervienen en el proceso: motivación, captación y comprensión, adquisición, retención y condiciones externas: las circunstancias que rodean los actos didácticos y que el profesor procurará que favorezcan al máximo los aprendizajes.
Constructivismo (Piaget). Esta corriente considera tres estadios de desarrollo cognitivo universales: sensorio-motor, estadio de las operaciones concretas y estadio de las operaciones formales, pero lo más sobresaliente es que en todos ellos la actividad es un factor importante para el desarrollo de la inteligencia y también de las competencias. Es decir, se hace necesario transformar el conocimiento, no se trata de acumular lo nuevo sobre lo antiguo, y para que se logre el esquema sugerido es: equilibrio-desequilibrio-reequilibrio.
Socio-constructivismo (Vigotski). También apoya la construcción de nuevos conocimientos a partir de los saberes previos (actividad instrumental), pero le agrega que, para que se logre con mayor seguridad tener en cuenta la situación en que se produce dicho aprendizaje, es decir, afirma que aprender es una experiencia social donde el contexto es muy importantes y el lenguaje juega un papel básico como herramienta mediadora para todos los que intervienen en dicho proceso de aprendizaje.
Para el desarrollo de las competencias genéricas es necesario utilizar el aprendizaje colaborativo y el aprendizaje situado, las cuales son pilares de esta teoría, y el lugar donde generalmente se lleva el proceso de aprendizaje es el aula, el cual debe ser un campo de interacción de ideas, representaciones y valores.
Como comentario final, considero que para que se logre el proceso de aprendizaje con el desarrollo de competencias no debemos desechar ninguna teoría, ya que todas tienen algo que se pueda aprovechar, por ejemplo: la memorización, esto es algo que se dice “ya no sirve” porque no ayuda a razonar, pero, pienso, que el razonamiento utiliza algo que aprendiste y que no se te ha olvidado (por tu buen memoria).
lunes, 12 de enero de 2009
EL ENTORNO
Localización de Tizimín, Yucatán
El municipio de Tizimín se encuentra en la región noreste del estado de Yucatán, a 160 kilómetros de la ciudad de Mérida, con una extensión de 413,237 Has. Es el municipio mas extenso del litoral del Golfo de México. Colinda con el estado de Quintana Roo por el Este. Se encuentra entre los municipio de Temozon, Calotmul, Espita, Sucila; Panaba y Rió Lagartos. La situación Geográfica de la población desde la parroquia de Tizimín, es de 07°58’ Latitud norte y de 88º09’04’ Longitud Oeste.
Extensión
La cabecera Municipal es Tizimín con 42,283 habitantes y concentra el 60% del total de habitantes del municipio, que tiene 7 localidades mayores de 500 habitantes que concentran el 25% y el saldo se encuentra disperso. Tizimín ocupa el 11% del territorio yucateco.
Las coberturas de los servicios públicos, aproximadamente, el 89 % de la comunidad tiene energía eléctrica, el 78 % tiene agua entubada, en toda la ciudad existe servicio de taxis y de autobuses de transporte público.
Respecto a las actividades económicas, en el sector primario que comprende: agricultura, ganadería (la más importante) y pesca se ocupa aproximadamente el 38 % de la población activa; en el sector secundario que comprende: construcción, industria maquiladoras aproximadamente el 20 %; y en el sector terciario que comprende: comercio formal e informal, turismo y otros servicios ocupa a aproximadamente al 40%; y en otras ocupaciones el 2 %.
Ahora, en lo que respecta al plantel, tenemos los siguientes datos:
Nombre: CBTA 14
Municipio: Tizimín
Domicilio: Km. 3.5 Carretera Tizimín -Colonia Yucatán
Teléfono: (01-986-68) 63-23-73 Fax
Especialidades: Técnicos en: Administración y contabilidad rural, Informática agropecuaria, Explotación ganadera, Desarrollo comunitario y Agropecuario
En el mes de septiembre del año de 1973, fue creado oficialmente el Centro de Estudios Tecnológico Agropecuario NÚM. 14 de Tizimín Yucatán,
El año de 1982, la Dirección General de Educación Tecnológica Agropecuaria, llevó al cabo una actualización de los servicios educativos que ofrecía, para que estos respondieran mejor a las necesidades presentes y futuras de la educación en el país. Como consecuencia de esa actualización se originó una serie de transformaciones estructurales y conceptuales por lo que nuestro Centro de Estudios Tecnológicos Agropecuarios No. 14 se transformó en CENTRO DE BACHILLERATO TECNOLOGICO AGROPECUARIO No. 14, como se llama hasta ahora.
Los padres de familia de los estudiantes que participaron en el estudio se ocupan de la siguiente manera: aproximadamente el 35 % trabajan como empleados en los ranchos de la región, ya que la actividad predominante en el municipio es la ganadería, pero nuestros alumnos de escasos recursos; el 35 % son empleados en las maquiladoras de ropa o son empleados como herreros o carpinteros; y el 30 % aproximadamente trabajan como meseros, cargadores, empleados de comercios.
De unos años para acá, en el plantel ha habido alumnas que se embarazan, pero por lo general no desertan, ya que faltan a sus clases después del parto algunos días, de las que han desertado (si se puede decir, de esta manera) se reincorporan el siguiente ciclo escolar.
Por otro lado, aprovechando el programa de tutorías del plantel, algunos tutores acuerdan gestionar la impartición de conferencias o talleres de información, como por ejemplo: “Los valores humanos”, “La sexualidad”, “El sida”, “La farmacodependencia”, “El alcoholismo”, y otros temas por personal especializado del Centro de Salud, de Alcohólicos Anónimos, de sacerdotes, etc. También se participa en las campañas nacionales, estatales, o municipales de las dependencias de salud.
Respecto a la violencia entre los alumno o contra de las alumnas en el plantel no es muy significativo, lo mismo podríamos decir del narcotráfico, de la delincuencia juvenil, por lo general las deserciones con por causas de reprobación o por factores económicos. Sin embargo, con el con Reforma Integral del Bachillerato, que exige el cambio de la actitud del docente, para se volverse facilitador, tutor, asesor, orientador, etc., el ambiente con los alumnos ha mejorado, pues se trabaja en un ambiente de mayor confianza.
La DGETA estatal organiza concursos de asignaturas básicas y de habilidades y destrezas en la injertación de plantas, en derribe y marcaje de ganado bovino, de castración de cerdos, de sexado de conejos, donde el plantel participa.
En el aspecto social anualmente se organiza el certamen de “Srita. CBTA” y “Chico CBTA” donde los jóvenes tienen una participación activa. Así como también se organizan torneos de futbol rápido intersalones.
Respecto al medio ambiente, la mayoría de la población tira basura de todo tipo en las calles. En la ciudad existen empresas que se dedican al perifoneo y hacen mucho ruido que aunado a la contaminación de los vehículos motorizados el ambiente queda muy contaminado. Algo que llama la atención en esta región es, que existen pozos en los predios que antes abastecían de agua para el consumo ahora los convierten en fosas sépticas y es una contaminación muy grave al manto freático. También no es exclusivo de esta región la existencia de especies de animales y vegetales que están en peligro de extinción.
Considero que entre los aspectos que se pueden mejorar, utilizando los recursos naturales, información, los recursos tecnológicos, que la mayoría de los alumnos saben utilizar son:
1. Las relaciones interpersonales maestros-autoridades- alumnos.
2. Servicios y programas culturales, recreativos y deportivos.
3. Ayudar a disminuir la contaminación del suelo, aire y agua.
El municipio de Tizimín se encuentra en la región noreste del estado de Yucatán, a 160 kilómetros de la ciudad de Mérida, con una extensión de 413,237 Has. Es el municipio mas extenso del litoral del Golfo de México. Colinda con el estado de Quintana Roo por el Este. Se encuentra entre los municipio de Temozon, Calotmul, Espita, Sucila; Panaba y Rió Lagartos. La situación Geográfica de la población desde la parroquia de Tizimín, es de 07°58’ Latitud norte y de 88º09’04’ Longitud Oeste.
Extensión
La cabecera Municipal es Tizimín con 42,283 habitantes y concentra el 60% del total de habitantes del municipio, que tiene 7 localidades mayores de 500 habitantes que concentran el 25% y el saldo se encuentra disperso. Tizimín ocupa el 11% del territorio yucateco.
Las coberturas de los servicios públicos, aproximadamente, el 89 % de la comunidad tiene energía eléctrica, el 78 % tiene agua entubada, en toda la ciudad existe servicio de taxis y de autobuses de transporte público.
Respecto a las actividades económicas, en el sector primario que comprende: agricultura, ganadería (la más importante) y pesca se ocupa aproximadamente el 38 % de la población activa; en el sector secundario que comprende: construcción, industria maquiladoras aproximadamente el 20 %; y en el sector terciario que comprende: comercio formal e informal, turismo y otros servicios ocupa a aproximadamente al 40%; y en otras ocupaciones el 2 %.
Ahora, en lo que respecta al plantel, tenemos los siguientes datos:
Nombre: CBTA 14
Municipio: Tizimín
Domicilio: Km. 3.5 Carretera Tizimín -Colonia Yucatán
Teléfono: (01-986-68) 63-23-73 Fax
Especialidades: Técnicos en: Administración y contabilidad rural, Informática agropecuaria, Explotación ganadera, Desarrollo comunitario y Agropecuario
En el mes de septiembre del año de 1973, fue creado oficialmente el Centro de Estudios Tecnológico Agropecuario NÚM. 14 de Tizimín Yucatán,
El año de 1982, la Dirección General de Educación Tecnológica Agropecuaria, llevó al cabo una actualización de los servicios educativos que ofrecía, para que estos respondieran mejor a las necesidades presentes y futuras de la educación en el país. Como consecuencia de esa actualización se originó una serie de transformaciones estructurales y conceptuales por lo que nuestro Centro de Estudios Tecnológicos Agropecuarios No. 14 se transformó en CENTRO DE BACHILLERATO TECNOLOGICO AGROPECUARIO No. 14, como se llama hasta ahora.
Los padres de familia de los estudiantes que participaron en el estudio se ocupan de la siguiente manera: aproximadamente el 35 % trabajan como empleados en los ranchos de la región, ya que la actividad predominante en el municipio es la ganadería, pero nuestros alumnos de escasos recursos; el 35 % son empleados en las maquiladoras de ropa o son empleados como herreros o carpinteros; y el 30 % aproximadamente trabajan como meseros, cargadores, empleados de comercios.
De unos años para acá, en el plantel ha habido alumnas que se embarazan, pero por lo general no desertan, ya que faltan a sus clases después del parto algunos días, de las que han desertado (si se puede decir, de esta manera) se reincorporan el siguiente ciclo escolar.
Por otro lado, aprovechando el programa de tutorías del plantel, algunos tutores acuerdan gestionar la impartición de conferencias o talleres de información, como por ejemplo: “Los valores humanos”, “La sexualidad”, “El sida”, “La farmacodependencia”, “El alcoholismo”, y otros temas por personal especializado del Centro de Salud, de Alcohólicos Anónimos, de sacerdotes, etc. También se participa en las campañas nacionales, estatales, o municipales de las dependencias de salud.
Respecto a la violencia entre los alumno o contra de las alumnas en el plantel no es muy significativo, lo mismo podríamos decir del narcotráfico, de la delincuencia juvenil, por lo general las deserciones con por causas de reprobación o por factores económicos. Sin embargo, con el con Reforma Integral del Bachillerato, que exige el cambio de la actitud del docente, para se volverse facilitador, tutor, asesor, orientador, etc., el ambiente con los alumnos ha mejorado, pues se trabaja en un ambiente de mayor confianza.
La DGETA estatal organiza concursos de asignaturas básicas y de habilidades y destrezas en la injertación de plantas, en derribe y marcaje de ganado bovino, de castración de cerdos, de sexado de conejos, donde el plantel participa.
En el aspecto social anualmente se organiza el certamen de “Srita. CBTA” y “Chico CBTA” donde los jóvenes tienen una participación activa. Así como también se organizan torneos de futbol rápido intersalones.
Respecto al medio ambiente, la mayoría de la población tira basura de todo tipo en las calles. En la ciudad existen empresas que se dedican al perifoneo y hacen mucho ruido que aunado a la contaminación de los vehículos motorizados el ambiente queda muy contaminado. Algo que llama la atención en esta región es, que existen pozos en los predios que antes abastecían de agua para el consumo ahora los convierten en fosas sépticas y es una contaminación muy grave al manto freático. También no es exclusivo de esta región la existencia de especies de animales y vegetales que están en peligro de extinción.
Considero que entre los aspectos que se pueden mejorar, utilizando los recursos naturales, información, los recursos tecnológicos, que la mayoría de los alumnos saben utilizar son:
1. Las relaciones interpersonales maestros-autoridades- alumnos.
2. Servicios y programas culturales, recreativos y deportivos.
3. Ayudar a disminuir la contaminación del suelo, aire y agua.
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