CONCEPCIONES DE APRENDIZAJE

Después de haber realizado la lectura del cuadro sinóptico “Concepciones de Aprendizaje” hago los siguientes comentarios:
Los procesos de aprendizaje son las actividades que realizan los estudiantes para conseguir el logro de los objetivos educativos que pretenden. Constituyen una actividad individual, aunque se desarrolla en un contexto social y cultural. Me parece muy interesante remarcar estas partes, porque, en mi plantel existen alumnos y padres de familia que se inconforman cuando el maestro no hace totalmente expositiva su clase y porque se marcan trabajos en equipos e individuales, aunque en reuniones se ha platicado que el modelo que se sigue está centrado en el estudiante. También vale la pena comentar que algunos docentes continúan con ese sistema exclusivamente.
Por otro lado, las diferentes teorías que contiene la lectura coinciden en el desarrollo de competencias de la siguiente manera:
Aprendizaje por descubrimiento (Bruner). Considero que esta teoría aprendizaje apoya al desarrollo de competencias porque se basa en la aplicación práctica de los conocimientos y a su transferencia a diversas situaciones por lo que el alumno debe descubrir y comprender lo relevante, pero situado en la realidad.
Aprendizaje significativo (Ausubel). Para el desarrollo de competencias es necesario que los conocimientos nuevos se relacionen con los saberes previos que posea el aprendiz. Lo significativo, dice el autor, se refiere a la funcionalidad de los conocimientos nuevos, que sean de interés y que sean útiles.
Psicología cognitivista (Merrill, Gagné...). Esta teoría se basa en el procesamiento de la información (ahora es necesario porque se tiene acceso a una gran cantidad de información, pero es conveniente analizarla y seleccionarla, y usarla como medio de aprendizaje, esto es una propuesta para el desarrollo de competencias) y toma en cuenta las dos teorías arriba mencionadas. Afirma que el aprendizaje es un proceso activo y tiene lugar con una combinación de fisiología y emociones, por lo que toma en cuenta las ccondiciones internas que intervienen en el proceso: motivación, captación y comprensión, adquisición, retención y condiciones externas: las circunstancias que rodean los actos didácticos y que el profesor procurará que favorezcan al máximo los aprendizajes.
Constructivismo (Piaget). Esta corriente considera tres estadios de desarrollo cognitivo universales: sensorio-motor, estadio de las operaciones concretas y estadio de las operaciones formales, pero lo más sobresaliente es que en todos ellos la actividad es un factor importante para el desarrollo de la inteligencia y también de las competencias. Es decir, se hace necesario transformar el conocimiento, no se trata de acumular lo nuevo sobre lo antiguo, y para que se logre el esquema sugerido es: equilibrio-desequilibrio-reequilibrio.
Socio-constructivismo (Vigotski). También apoya la construcción de nuevos conocimientos a partir de los saberes previos (actividad instrumental), pero le agrega que, para que se logre con mayor seguridad tener en cuenta la situación en que se produce dicho aprendizaje, es decir, afirma que aprender es una experiencia social donde el contexto es muy importantes y el lenguaje juega un papel básico como herramienta mediadora para todos los que intervienen en dicho proceso de aprendizaje.
Para el desarrollo de las competencias genéricas es necesario utilizar el aprendizaje colaborativo y el aprendizaje situado, las cuales son pilares de esta teoría, y el lugar donde generalmente se lleva el proceso de aprendizaje es el aula, el cual debe ser un campo de interacción de ideas, representaciones y valores.
Como comentario final, considero que para que se logre el proceso de aprendizaje con el desarrollo de competencias no debemos desechar ninguna teoría, ya que todas tienen algo que se pueda aprovechar, por ejemplo: la memorización, esto es algo que se dice “ya no sirve” porque no ayuda a razonar, pero, pienso, que el razonamiento utiliza algo que aprendiste y que no se te ha olvidado (por tu buen memoria).